Fungsi	contoh	uraian
Sebagai kerangka riset	Saya senang menggambar dari sewaktu saya masih kecil, ketika ayah menyuruh saya untuk menggmbar rumah atau pun boneka dengan bagus, ayah akan menghadiahkan saya sekotak pensil warna, ini ayah berikan agar saya dapat menggambar dan mewarnai dengan lebih bagus lagi	Pada pengalaman pertama, terdapat proses koneksionisme Thorndike.
Memberikan kerangka organisasi untuk item-item informasi	sewaktu saya kecil, saya diajarkan menggambar oleh mama saya .pertama saya disuruh membuat segitiga untuk atap depannya, segiempat untuk pintu depan, persegi pangjang untuk atap kanan kiri, setelah semua dirangkai, saya lalu mengerti bagaimana membuat gambar rumah.	Penjelasan pengalaman saya ini berkaitan dengan kondisi belajar Gagne dimana kita dapat mengenal dan mengetahui suatu bentuk-bentuk tertentu dan menghubungkan bentuk- bentuk tersebut.
Mengidentifikasi sifat dari peristiwa yang kompleks	sewaktu saya bermain-main dengan adik saya, saya kemudian saya memberi pertanyaan kepada adik saya yang masi sd. “dek,mana lebih berat 1kg batu bata atau 1 kg pasir?” .adik saya menjawab lebih berat 1 kg batu bata. Saya sedikit tertawa, tapi karena dia bingung,lalu saya menjelaskan kalo itu sama beratnya.	Pengalaman saya yang ketiga ini berhubungan dengan teori perkembangan kognitif piaget, dimana seseorang secara intelektual beradaptasi dan mengoordinasikan lingkungan sekitarnya.
Mereorganisasi pengalaman sebelumnya	Ketika saya belajar mengendarai mobil,saya sama sekali tidak tahu bagaimana cara menjalankannya, bagaimana ganti persneling, sehingga pernah dimarahin abang saya karena terus menerus salah. Tapi ketika belajar menegendarai mobil untuk selanjutnya, saya berusaha mengingat apa yg diajarkannya karena saya tidak mau dimarahin lagi.	Pengalaman keempat saya, menggunakan proses pembelajaran proses kognitif. Karena penjelasan yang di butuhkan memerlukan pemikiran kognitif , apa yang diajarkan oleh abang saya harus saya ingat agar tidak dimarahin lagi.
Bertindak sebagai penjelasan kerja dari peristiwa	Sewaktu saya masih sd, ada teman sebangku saya yang sakit perut karena makan mie jajanan diluar kantin sekolah. Saya bertanya pada ibu saya, kenapa dia bisa sakit perut cuma karena makan mie. Lalu ibu saya menjelaskan ,bahwa bisa saja mie yg teman saya makan dihinggapi lalat sehingga kuman ikut masuk dan menyebabkan penyakit.	Pengalaman kelimasaya, menggunakan proses pembelajaran proses kognitif. Karena penjelasan yang diberikan oleh mama saya ,harus dipikirkan dengan menggunakan kognitif.

MIND MAP

:) Pengalaman

 Saya seorang yang bersuku Batak Toba, yang memanggil orangtua dari Ibu dan Ayah saya dengan sebutan “opung”. sewaktu saya masih kecil, saya ikut Ibu saya kesuatu acara pesta . di pesta tersebut, Ibu saya menyuruh saya menyalami seorang wanita separuh baya dan menyuruh saya memanggil dengan sebutan “opung”. Saya bingung sebab dipikiran saya pada waktu itu,panggilan “opung” ,biasa saya tujukan hanya kepada orangtua dari Ibu dan Ayah saya saja. Lalu Ibu menjelaskan kepada saya, bahwa sebutan opung bisa juga ditujukan kepada wanita yang usianya lebih tua dari orangtua kita .

Pengalaman yang saya dapatkan sewaktu kecil ini merupakan pengalaman positif bagi saya . Menurut Piaget : proses interaksi dengan lingkungan menghasilkan skema. Skema merupakan pengetahuan kita tentang suatu hal atau peristiwa. Hal itu didapatkan melalui pengalaman, baik postif maupun negatif. Skema juga dihasilkan melalui proses belajar.

informasi yang pertama saya dapatkan tentang panggilan opung ,hanya dimaksudkan untuk orangtua dari ayah ibu saya, ternyata muncul informasi baru yang mengubah skema saya, yang menjelaskan panggilan opung juga bisa ditujukan untuk orangtua lainnya yang umurnya lebih tua dari orangtua kita, biasa juga bisa dihubungkan dengan sesama marga di suku Batak. 

Penyesuaian yang melibatkan pengubahan skema akibat adanya informasi baru yang tidak sesuai dengan skema yang sudah ada ini disebut Akomodasi oleh Piaget.

Banyak pengalaman positif dan negatif yang dihasilkan proses belajar dikehidupan . Dimana sudah pasti juga akan melibatkan proses asimilasi dan akomodasi.

Kelompok 2 :

Beby Haryanti

Juli Theresia 09072

Serefhy Meilani 09081

:) Pengalaman Beby : sewaktu saya kecil . saya berpikir bahwa semua kapal itu hanya ada dilaut, tetapi suatu ketika , Ibu saya mengatakan bahwa sepupu saya akan datang dengan menaiki kapal terbang. Lalu saya bertanya pada Ibu, “lho ma..kok kapalnya terbang?” lalu Ibu saya mengatakan kepada saya, bahwa kapal itu tidak hanya dilaut,tetapi ada juga kapal terbang,yaitu pesawat.

:) Pengalaman Juli : Saya seorang yang bersuku Batak Toba, yang memanggil orangtua dari Ibu dan Ayah saya dengan sebutan “opung”. sewaktu saya masih kecil, saya ikut Ibu saya kesuatu acara pesta . di pesta tersebut, Ibu saya menyuruh saya menyalami seorang wanita separuh baya dan menyuruh saya memanggil dengan sebutan “opung”. Saya bingung sebab dipikiran saya pada waktu itu,panggilan “opung” ,biasa saya tujukan hanya kepada orangtua dari Ibu dan Ayah saya saja. Lalu Ibu menjelaskan kepada saya, bahwa sebutan opung bisa juga ditujukan kepada wanita yang usianya lebih tua dari orangtua kita .

:) Pengalaman Serefhy : Burung bagi saya sewaktu TK adalah Unggas yang bisa terbang, tetapi suatu ketika, guru saya mengatakan bahwa Penguin adalah salah satu burung yang tinggal dikutub utara dan tidak bisa terbang seperti burung lainnya.

Analisi kelompok :

Piaget mengatakan proses interaksi dengan lingkungan menghasilkan skema. Skema merupakan pengetahuan kita tentang suatu hal atau peristiwa. Hal itu didapatkan melalui pengalaman, baik postif maupun negatif. Piaget membagi skema menjadi 2 : asimilasi dan akomodasi.

Asimilasi adalah proses menambahkan informasi baru ke dalam skema yang sudah ada.

Akomodasi adalah penyesuaian yang melibatkan pengubahan skema akibat adanya informasi baru yang tidak sesuai dengan skema yang sudah ada. Dalam proses ini dapat pula terjadi pemunculan skema yang baru sama sekali.

Sesuai dengan teori piaget bahwa skema individu akan mengalami equlibrium yaitu keadaan seimbang antara kognisi dengan lingkungan yang didapat dari proses asimilasi dan akomodasi.

Pada pengalaman masing-masing anggota kelompok didapat dari pengalaman positif sewaktu masih kecil. Pengalaman tersebut merupakan contoh dari proses akomodasi, dimana dimasing-masing contoh jelas terlihat adanya informasi ,munculnya skema baru yang menggantikan skema yang sudah ada sebelumnya.

Teori Perkembangan Kognitif Piaget

Teori Piaget membahas perkembangan kognitif manusia yang berfokus pada pemikiran manusia. Teori ini digolongkan dalam konstruktivisme yang berpendapat bahwa kita membangun kemampuan kognitif melalui tindakan yang termotivasi otomatis terhadap lingkungan. Piaget membagi skema anak untuk memahami dunianya melalui empat periode utama pertambahan usia, yaitu :

:) Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun)

Periode sensorimotor merupakan periode pertama, yang menandai perkembangan kemampuan dan pemahaman spatial penting dalam enam sub-tahapan:

1. Sub-tahapan skema refleks (lahir-6minggu) berhubungan dengan refleks.
2. Sub-tahapan fase reaksi sirkular primer (6minggu-4bulan) berhubungan terutama dengan munculnya kebiasaan-kebiasaan.
3. Sub-tahapan fase reaksi sirkular sekunder (4-9bulan) berhubungan terutama dengan koordinasi antara penglihatan dan pemaknaan.
4. Sub-tahapan koordinasi reaksi sirkular sekunder (9-12bulan) saat berkembangnya kemampuan untuk melihat objek sebagai sesuatu yang permanen walau kelihatannya berbeda kalau dilihat dari sudut berbeda (permanensi objek).
5. Sub-tahapan fase reaksi sirkular tersier (12bulan-18bulan)  berhubungan terutama dengan penemuan cara-cara baru untuk mencapai tujuan.
6. Sub-tahapan awal representasi simbolik, berhubungan terutama dengan tahapan awal kreativitas.

:) Periode praoperasional (usia 2–7 tahun)

Piaget menunjukkan adanya Pemikiran (Pra)Operasi. Operasi mental yang jarang dan secara logika tidak memadai adalah ciri dari tahapan praoperasional .

Dalam tahapan ini :

-       anak belajar menggunakan dan merepresentasikan objek dengan gambaran dan kata-kata.

-       Anak dapat mengklasifikasikan objek menggunakan satu ciri, seperti mengumpulkan semua benda merah walau bentuknya berbeda-beda atau mengumpulkan semua benda bulat walau warnanya berbeda-beda. 

-  Menurut Piaget, tahapan pra-operasional mengikuti tahapan sensorimotor dan muncul antara usia dua sampai enam tahun. Dimana, anak mengembangkan keterampilan berbahasanyadengan mulai merepresentasikan benda-benda dengan kata-kata dan gambar dengan menggunakan penalaran intuitif bukan logis.

-     Pemikirannya masih bersifat egosentris, sehingga anak suli untuk melihat dari sudut pandang orang lain.

Namun seiring pendewasaan, kemampuan untuk memahami perspektif orang lain semakin baik. Anak memiliki pikiran yang sangat imajinatif di saat ini dan menganggap setiap benda yang tidak hidup pun memiliki perasaan.

:) Periode operasional konkrit (usia 7–11 tahun)

Tahapan ini adalah tahapan ketiga, yang muncul antara usia enam sampai duabelas tahun dan mempunyai ciri berupa penggunaan logika yang memadai. Proses-proses penting selama tahapan ini adalah:

·         Pengurutan—kemampuan untuk mengurutan objek menurut ukuran, bentuk, atau ciri lainnya. Contohnya: bila diberi benda berbeda ukuran, mereka dapat mengurutkannya dari benda yang paling besar ke yang paling kecil.

·         Klasifikasi—kemampuan untuk memberi nama dan mengidentifikasi serangkaian benda menurut tampilannya, ukurannya, atau karakteristik lain, termasuk gagasan bahwa serangkaian benda-benda dapat menyertakan benda lainnya ke dalam rangkaian tersebut. Anak tidak lagi memiliki keterbatasan logika berupa animisme (anggapan bahwa semua benda hidup dan berperasaan)

·         Decentering—anak mulai mempertimbangkan beberapa aspek dari suatu permasalahan untuk bisa memecahkannya. Contoh: anak tidak akan lagi menganggap cangkir lebar tapi pendek lebih sedikit isinya dibanding cangkir kecil yang tinggi.

·         Reversibility—anak mulai memahami bahwa jumlah atau benda-benda dapat diubah, kemudian kembali ke keadaan awal. Untuk itu, anak dapat dengan cepat menentukan bahwa 4+4 sama dengan 8, 8-4 akan sama dengan 4, jumlah sebelumnya.

·         Konservasi—memahami bahwa kuantitas, panjang, atau jumlah benda-benda adalah tidak berhubungan dengan pengaturan atau tampilan dari objek atau benda-benda tersebut. Contoh: bila anak diberi cangkir yang seukuran dan isinya sama banyak, mereka akan tahu bila air dituangkan ke gelas lain yang ukurannya berbeda, air di gelas itu akan tetap sama banyak dengan isi cangkir lain.

·         Penghilangan sifat Egosentrisme—kemampuan untuk melihat sesuatu dari sudut pandang orang lain (bahkan saat orang tersebut berpikir dengan cara yang salah). Contoh:  tunjukkan komik yang memperlihatkan fika menyimpan boneka di dalam kotak, lalu meninggalkan ruangan, kemudian rino memindahkan boneka itu ke dalam laci, setelah itu baru fika kembali ke ruangan. Anak dalam tahap operasi konkrit akan mengatakan bahwa fika akan tetap menganggap boneka itu ada di dalam kotak walau anak itu tahu bahwa boneka itu sudah dipindahkan ke dalam laci oleh rino.

:) Periode operasional formal (usia 11 tahun sampai dewasa)

Tahap operasional formal adalah periode terakhir perkembangan kognitif dalam teori Piaget. Anak mengalaminya sejak usia sebelas tahun (saat pubertas) dan terus berlanjut sampai dewasa. Karakteristik tahap ini adalah diperolehnya kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menalar secara logis, dan menarik kesimpulan dari informasi yang tersedia. Dalam tahapan ini, seseorang dapat memahami hal-hal seperti cinta, bukti logis, dan nilai. Ia tidak melihat segala sesuatu hanya dalam bentuk hitam dan putih, namun ada "gradasi abu-abu" di antaranya.

Dilihat dari faktor biologis, tahapan ini muncul saat pubertas (saat terjadi berbagai perubahan besar lainnya), menandai masuknya ke dunia dewasa secara fisiologis, kognitif, penalaran moral, perkembangan psikoseksual, dan perkembangan sosial. Beberapa orang tidak sepenuhnya mencapai perkembangan sampai tahap ini, sehingga ia tidak mempunyai keterampilan berpikir sebagai seorang dewasa dan tetap menggunakan penalaran dari tahap operasional konkrit.

Piaget mengatakan proses interaksi dengan lingkungan menghasilkan skema. Skema merupakan pengetahuan kita tentang suatu hal ataupun peristiwa.

Contoh dari kelompok tentang skema :

Seorang anak memiliki skema tentang bunga mawar. Pengalaman awal anak adalah melihat bunga mawar yang berwarna merah, lalu anak beranggapan bahwa semua bunga mawar  adalah berwarna merah. Suatu saat, anak melihat sekuntum bunga mawar yang berwarna putih. Anak perlu memodifikasi skema yang ia miliki sebelumnya tentang bunga mawar untuk memasukkan jenis bunga mawar yang baru ini. Jadi pada kasus ini skema anak adalah semua bunga mawar berwarna merah.

Piaget membagi proses skema menjadi 2 yaitu : Asimilasi dan Akomodasi.

:) Asimilasi adalah proses menambahkan informasi baru ke dalam skema yang sudah ada. Pada contoh diatas anak melihat bunga warna merah dan mengasimilasikannya menjadi “bunga mawar”.

:) Akomodasi adalah penyesuaian yang melibatkan pengubahan skema akibat adanya informasi baru yang tidak sesuai dengan skema yang sudah ada. Dalam proses ini dapat pula terjadi pemunculan skema yang baru sama sekali. Pada contoh diatas, anak melihat bunga mawar warna putih dan mengubah skemanya tentang bunga mawar merupakan proses akomodasi.

Setelah proses penyesuaian tersebut maka mucullah yang disebut dengan equilibrium yang merupakan keadaan seimbang antara kognisi dengan lingkungan :)

kelompok 2 :

1. Beby Harianty

2. Juli Theresia  09072

3. Serefhy Meilani 09081